1 1 : 1CICLO LICENCIATURA
S01-AR-1-1 : Proyecto de taller de nociones 1
Responsables: Kitterie VerdierPaul de CathelineauRichard ThomasBenjamin RussisViêt Le TrongSophie Lanchon
Objetivos
Introducción al diseño arquitectónico.
Todo proyecto arquitectónico implica una elección restringida, una selección drástica de un cierto número de parámetros de forma y función en los que se centrará toda la atención, y a través de los cuales se reexaminarán todos los demás.
Por tanto, el proyecto consiste ante todo, por parte del estudiante, en hacer surgir la idea arquitectónica, que actúa como filtro a través del cual deben pasar todas las demás variables.
El alumno descubre que entre el programa inicial y la respuesta final hay un periodo de trabajo iterativo que cuestiona sucesivamente cada elemento, dispositivo y disposición del proyecto, a partir de la cuestión de la relación entre el todo y las partes, como decía Viollet-le-Duc:
Se encuentra la idea principal, se archivan las ideas secundarias y se llega al momento necesario
(Viollet-le-Duc, Entretiens sur l'architecture, Tome 1, 6e Entretien, p192, 1863-1872)
Por último, el proyecto arquitectónico plantea otra cuestión: la de la representación, tanto de las ideas arquitectónicas en proceso de elaboración como del propio proyecto en su presentación a un público determinado. Los documentos arquitectónicos, en su infinita variedad, son ante todo una forma de pensar, investigar y luego comunicar.
De este modo, a través de su investigación y su discurso, los estudiantes construyen un posicionamiento consciente y crítico de una propuesta específica para un lugar y un programa determinados.
Los objetivos pedagógicos son por tanto :
- comprender el planteamiento del proyecto arquitectónico
- conceptualizar lo que es una idea arquitectónica
- descubrir y dominar una serie de herramientas de diseño y representación
- adquirir referencias arquitectónicas
- cuestionarse la posición y el papel del arquitecto en la sociedad
Todo proyecto arquitectónico implica una elección restringida, una selección drástica de un cierto número de parámetros de forma y función en los que se centrará toda la atención, y a través de los cuales se reexaminarán todos los demás.
Por tanto, el proyecto consiste ante todo, por parte del estudiante, en hacer surgir la idea arquitectónica, que actúa como filtro a través del cual deben pasar todas las demás variables.
El alumno descubre que entre el programa inicial y la respuesta final hay un periodo de trabajo iterativo que cuestiona sucesivamente cada elemento, dispositivo y disposición del proyecto, a partir de la cuestión de la relación entre el todo y las partes, como decía Viollet-le-Duc:
Se encuentra la idea principal, se archivan las ideas secundarias y se llega al momento necesario
(Viollet-le-Duc, Entretiens sur l'architecture, Tome 1, 6e Entretien, p192, 1863-1872)
Por último, el proyecto arquitectónico plantea otra cuestión: la de la representación, tanto de las ideas arquitectónicas en proceso de elaboración como del propio proyecto en su presentación a un público determinado. Los documentos arquitectónicos, en su infinita variedad, son ante todo una forma de pensar, investigar y luego comunicar.
De este modo, a través de su investigación y su discurso, los estudiantes construyen un posicionamiento consciente y crítico de una propuesta específica para un lugar y un programa determinados.
Los objetivos pedagógicos son por tanto :
- comprender el planteamiento del proyecto arquitectónico
- conceptualizar lo que es una idea arquitectónica
- descubrir y dominar una serie de herramientas de diseño y representación
- adquirir referencias arquitectónicas
- cuestionarse la posición y el papel del arquitecto en la sociedad
Contenido
La escuela ha desarrollado un enfoque multidisciplinar basado en el concepto del proyecto y su enseñanza específica en varias disciplinas: historia, representación, artes visuales y estructura.
La enseñanza se desarrolla en 7 talleres que comparten un marco, unos objetivos, unas instrucciones y un horario comunes.
Comenzamos con unas jornadas de adquisición de las primeras herramientas de representación de la arquitectura, seguidas de un trabajo introductorio que conduce al descubrimiento del entorno inmediato de la escuela (la cuenca de Aubette y Robec) mediante la elaboración colectiva de un transecto.
A continuación, se realizan 3 ejercicios conjuntos durante el primer trimestre.
El programa se completa con
- conferencias temáticas
- un viaje a Rotterdam
- una semana de trabajo con el equipo docente de la APV
La enseñanza se desarrolla en 7 talleres que comparten un marco, unos objetivos, unas instrucciones y un horario comunes.
Comenzamos con unas jornadas de adquisición de las primeras herramientas de representación de la arquitectura, seguidas de un trabajo introductorio que conduce al descubrimiento del entorno inmediato de la escuela (la cuenca de Aubette y Robec) mediante la elaboración colectiva de un transecto.
A continuación, se realizan 3 ejercicios conjuntos durante el primer trimestre.
El programa se completa con
- conferencias temáticas
- un viaje a Rotterdam
- una semana de trabajo con el equipo docente de la APV
Método de evaluación
Expectativas específicas en relación con los conceptos tratados y los documentos gráficos de la representación.
Exposiciones en grupo por taller y en toda la clase.
Trabajo semanal en taller, debates y presentaciones.
Evaluaciones durante la sesión de presentación del proyecto final (con o sin jurado externo).
Calificación según un coeficiente específico para cada ejercicio durante el semestre, y luego una media ponderada sobre 20 al final del semestre.
Exposiciones en grupo por taller y en toda la clase.
Trabajo semanal en taller, debates y presentaciones.
Evaluaciones durante la sesión de presentación del proyecto final (con o sin jurado externo).
Calificación según un coeficiente específico para cada ejercicio durante el semestre, y luego una media ponderada sobre 20 al final del semestre.
Trabajo necesario
INTRO : LA LIGNE PHENOMENALE
«Tout est là.
Il n’y a plus notre simple manuel scolaire, avec son image du “pays” comme une surface coloriée sur une carte plate, avec seulement ses “frontières”, sa “capitale”, et le reste. C’est avant tout l’aperçu essentiel en coupe de la région du géographe, prête à être étudiée.»
Valley Section, Patrick Geddes, 1925, p. 289
Atelier de 20 étudiants
Sous la direction de Richard Thomas et Viet LE TRONG
Avec Benoit d'ALMEIDA, Sophie LANCHON, Benjamin RUSSIS, Kitterie VERDIER, Paul de CATHELINEAU
Cette phase liminaire de quatre jours consécutifs - consiste à découvrir l’environnement immédiat de l’école
d’architecture à travers un transect du bassin versant du Robec et de l'Aubette. Il s’agit de croiser des questions d’observation et d’évocations imaginaires avec des techniques de représentation classiques et expérimentales.
Suite à son exploration par l’arpentage, le croquis, la cartographie et toute technique appropriée, les étudiants procèdent à l’élaboration d’un transect commun.
MODALITES
4 séances, Critique collective et exposition le 15/09/25
LIVRABLES
- 1 Coupe collective 1/200
- Dessins, croquis, photos, collages, prélèvements, vidéos, textes, inventaires, supports variés
EX1 LA MAISON DE VERRE
« La maison était une boîte étouffante, un terrible sarcophage ; on l’ouvre ; on fait glisser les plans ; la lumière entre par toutes les failles ; on libère l’homme de sa prison... La «maison de campagne en briques» de Ludwig Mies van der Rohe (1886-1969) initie ce programme. »
Bruno ZEVI, « Le langage moderne de l’architecture », Espace & architecture, 1993, p. 205
Énoncé
Ce premier projet s’appuie la question domestique à travers la maquette, sujet et objet déjà familiers aux étudiants, pour aborder les questions disciplinaires de l’usage, l’intimité et le confort organisées par la composition et la partition de ces usages
A travers le «type», que constitue la maison de verre, nous entendons affirmer la dimension culturelle et historique de la conception architecturale dès le premier semestre à travers la «référence»
Le programme est une maison de verre destinée à accueillir un des enseignants invité par l’école pour le semestre 6.
Chaque étudiant est libre de proposer une installation et un rapport visuel de cette maison au parc et à l’école d’architecture.
La maison, dont la périphérie est entièrement vitrée, s’inscrit entre 2 plans horizontaux de 50cm d’épaisseur. Les éléments porteurs ainsi que le cloisonnement assurent la partition et la distribution du programme (chambre, salle de bain, WC, bureau, cuisine et séjour)
Modalités
5 séances, 30% de la note du semestre.
Livrables
. Cartel A5 vertical résumant les intentions
. Plan de masse 1/500 - Stylo Tubulaire, Format A2
. Coupe 1/500 - Stylo tubulaire, format A3
. Maquette au 1/33 meublée - Carton gris, Canson, corde à piano
. Perspective intérieure - 30cm*15cm Encre, Collages
. Plan, 2 coupes et 2 élévations 1/100 - Stylo tubulaire, format A2
EX2 L'ABRI SOUVERAIN
« Concevoir un portique, un vaisseau, une nef, un abri souverain capable de recevoir dans son unité la diversité des organes nécessaires à la fonction. »
PERRET Auguste, Contribution à une théorie de l’architecture,
Cercle d’études architecturales, libraire, éditeur André Wahl, Paris 1952
Énoncé
Le dernier exercice du semestre consiste à concevoir un abri ouvert, (une halle) dans le parc de l’école pour y installer un atelier, une aire d’expérimentation à l’échelle 1, un plateau de performances artistiques ou un simple lieu de réunion les étudiants
Pour cela, chaque projet doit d’articuler et énoncer explicitement les principes d’une relation entre :
- le sol,
- une aire couverte,
- des éléments de structure,
- une charpente,
- une couverture
La question statique et constructive de l’ensemble sera interrogée jusqu’aux assemblages des éléments structurels
La structure est constituée uniquement d’éléments en pin de section 80x160mm provenant du réemploi des caisses de transport des éoliennes hollandaises destinées aux côtes normandes
Les portées au-delà de 5m seront obtenues par moisage, assemblage en fermes ou poutres treillis. Les assemblages et connexions entre éléments seront également étudiés (tenons/mortaises, mi-bois, embrèvements, moisage, etc).
Au-delà de l’exploration structurelle, nous aborderons les liens unissant structure, spatialité, usage et paysage.
Modalités
5 séances, 30% de la note du semestre.
30% de la note finale du semestre.
Livrables
. Cartel A5 résumant les intentions
. Maquette pliée 1/100 (Canson coloré, corde à piano)
. Maquette balsa 1/20 sections imposées (4*8mm)
. Plan & coupes 1/500, encre sur papier
. Axonométrie structurelle plafonnante 30*60 1/33, encre sur calque
EX3 VOLUME VERTICAL
«La pièce est le commencement de l’architecture. C’est le lieu de l’esprit. On est dans la pièce, avec ses dimensions, sa structure, la lumière qui donne son caractère, son aura spirituelle, et on prend conscience que tout ce que l’homme propose et fait devient vie. La structure de la pièce doit être évidente dans la pièce même. C’est la structure je crois qui fait la lumière.
Louis Kahn, «The room, the Street, the Human agreement», AIA Journal, vol.56 n°3, 1971
Traduction française dans «Louis I. Kahn, Silence et Lumière», Paris, Éditions du linteau, 1996, p. 225
Énoncé
Ce second exercice propose de définir, organiser et relier trois espaces aménagés - 3 pièces - au sein d’un même volume vertical construit en terre crue.
Chaque pièce sera caractérisée par sa géométrie propre, ses qualités lumineuses, sa structure, son confort ainsi que par les vues spécifiques qu’elle offre sur le parc.
La relation entre les différents espaces sera conçue à la fois depuis l’intérieur, en tenant compte de la distribution verticale et des escaliers, mais également depuis l’extérieur grâce aux qualités sculpturales du volume architectural.
Les trois espaces à prévoir sont : un vestibule d’accueil, un cabinet de lecture et un observatoire du paysage. Ces pièces sont superposées et reliées par des escaliers
L’emprise au sol du bâtiment est limitée à 35 m², et les murs auront une épaisseur minimale de 50 cm. Pour chaque projet, il sera précisé la provenance exacte de la terre nécessaire à la construction, prélevée au sein même du parc.
Cet exercice aborde des enjeux culturels liés à l’architecture monolithique, des problématiques méthodologiques associées au processus d’espace « creusé », des dispositifs architecturaux tels que la fenêtre habitée ainsi que des questions de représentation par l’usage du « poché ».
Modalités
Intensif (10 jours)
30% de la note du semestre.
Jurys croisés et invités extérieurs.
Livrables
. Cartel A5 vertical résumant les intentions
. Plan de situation + coupe 1/500
. Plan de masse + coupe 1/100
. Maquette en terre 1/50
. Axonométrie éclatée 30*60 1/100
ou
. Coupe axonométrique 30*60 1/100
«Tout est là.
Il n’y a plus notre simple manuel scolaire, avec son image du “pays” comme une surface coloriée sur une carte plate, avec seulement ses “frontières”, sa “capitale”, et le reste. C’est avant tout l’aperçu essentiel en coupe de la région du géographe, prête à être étudiée.»
Valley Section, Patrick Geddes, 1925, p. 289
Atelier de 20 étudiants
Sous la direction de Richard Thomas et Viet LE TRONG
Avec Benoit d'ALMEIDA, Sophie LANCHON, Benjamin RUSSIS, Kitterie VERDIER, Paul de CATHELINEAU
Cette phase liminaire de quatre jours consécutifs - consiste à découvrir l’environnement immédiat de l’école
d’architecture à travers un transect du bassin versant du Robec et de l'Aubette. Il s’agit de croiser des questions d’observation et d’évocations imaginaires avec des techniques de représentation classiques et expérimentales.
Suite à son exploration par l’arpentage, le croquis, la cartographie et toute technique appropriée, les étudiants procèdent à l’élaboration d’un transect commun.
MODALITES
4 séances, Critique collective et exposition le 15/09/25
LIVRABLES
- 1 Coupe collective 1/200
- Dessins, croquis, photos, collages, prélèvements, vidéos, textes, inventaires, supports variés
EX1 LA MAISON DE VERRE
« La maison était une boîte étouffante, un terrible sarcophage ; on l’ouvre ; on fait glisser les plans ; la lumière entre par toutes les failles ; on libère l’homme de sa prison... La «maison de campagne en briques» de Ludwig Mies van der Rohe (1886-1969) initie ce programme. »
Bruno ZEVI, « Le langage moderne de l’architecture », Espace & architecture, 1993, p. 205
Énoncé
Ce premier projet s’appuie la question domestique à travers la maquette, sujet et objet déjà familiers aux étudiants, pour aborder les questions disciplinaires de l’usage, l’intimité et le confort organisées par la composition et la partition de ces usages
A travers le «type», que constitue la maison de verre, nous entendons affirmer la dimension culturelle et historique de la conception architecturale dès le premier semestre à travers la «référence»
Le programme est une maison de verre destinée à accueillir un des enseignants invité par l’école pour le semestre 6.
Chaque étudiant est libre de proposer une installation et un rapport visuel de cette maison au parc et à l’école d’architecture.
La maison, dont la périphérie est entièrement vitrée, s’inscrit entre 2 plans horizontaux de 50cm d’épaisseur. Les éléments porteurs ainsi que le cloisonnement assurent la partition et la distribution du programme (chambre, salle de bain, WC, bureau, cuisine et séjour)
Modalités
5 séances, 30% de la note du semestre.
Livrables
. Cartel A5 vertical résumant les intentions
. Plan de masse 1/500 - Stylo Tubulaire, Format A2
. Coupe 1/500 - Stylo tubulaire, format A3
. Maquette au 1/33 meublée - Carton gris, Canson, corde à piano
. Perspective intérieure - 30cm*15cm Encre, Collages
. Plan, 2 coupes et 2 élévations 1/100 - Stylo tubulaire, format A2
EX2 L'ABRI SOUVERAIN
« Concevoir un portique, un vaisseau, une nef, un abri souverain capable de recevoir dans son unité la diversité des organes nécessaires à la fonction. »
PERRET Auguste, Contribution à une théorie de l’architecture,
Cercle d’études architecturales, libraire, éditeur André Wahl, Paris 1952
Énoncé
Le dernier exercice du semestre consiste à concevoir un abri ouvert, (une halle) dans le parc de l’école pour y installer un atelier, une aire d’expérimentation à l’échelle 1, un plateau de performances artistiques ou un simple lieu de réunion les étudiants
Pour cela, chaque projet doit d’articuler et énoncer explicitement les principes d’une relation entre :
- le sol,
- une aire couverte,
- des éléments de structure,
- une charpente,
- une couverture
La question statique et constructive de l’ensemble sera interrogée jusqu’aux assemblages des éléments structurels
La structure est constituée uniquement d’éléments en pin de section 80x160mm provenant du réemploi des caisses de transport des éoliennes hollandaises destinées aux côtes normandes
Les portées au-delà de 5m seront obtenues par moisage, assemblage en fermes ou poutres treillis. Les assemblages et connexions entre éléments seront également étudiés (tenons/mortaises, mi-bois, embrèvements, moisage, etc).
Au-delà de l’exploration structurelle, nous aborderons les liens unissant structure, spatialité, usage et paysage.
Modalités
5 séances, 30% de la note du semestre.
30% de la note finale du semestre.
Livrables
. Cartel A5 résumant les intentions
. Maquette pliée 1/100 (Canson coloré, corde à piano)
. Maquette balsa 1/20 sections imposées (4*8mm)
. Plan & coupes 1/500, encre sur papier
. Axonométrie structurelle plafonnante 30*60 1/33, encre sur calque
EX3 VOLUME VERTICAL
«La pièce est le commencement de l’architecture. C’est le lieu de l’esprit. On est dans la pièce, avec ses dimensions, sa structure, la lumière qui donne son caractère, son aura spirituelle, et on prend conscience que tout ce que l’homme propose et fait devient vie. La structure de la pièce doit être évidente dans la pièce même. C’est la structure je crois qui fait la lumière.
Louis Kahn, «The room, the Street, the Human agreement», AIA Journal, vol.56 n°3, 1971
Traduction française dans «Louis I. Kahn, Silence et Lumière», Paris, Éditions du linteau, 1996, p. 225
Énoncé
Ce second exercice propose de définir, organiser et relier trois espaces aménagés - 3 pièces - au sein d’un même volume vertical construit en terre crue.
Chaque pièce sera caractérisée par sa géométrie propre, ses qualités lumineuses, sa structure, son confort ainsi que par les vues spécifiques qu’elle offre sur le parc.
La relation entre les différents espaces sera conçue à la fois depuis l’intérieur, en tenant compte de la distribution verticale et des escaliers, mais également depuis l’extérieur grâce aux qualités sculpturales du volume architectural.
Les trois espaces à prévoir sont : un vestibule d’accueil, un cabinet de lecture et un observatoire du paysage. Ces pièces sont superposées et reliées par des escaliers
L’emprise au sol du bâtiment est limitée à 35 m², et les murs auront une épaisseur minimale de 50 cm. Pour chaque projet, il sera précisé la provenance exacte de la terre nécessaire à la construction, prélevée au sein même du parc.
Cet exercice aborde des enjeux culturels liés à l’architecture monolithique, des problématiques méthodologiques associées au processus d’espace « creusé », des dispositifs architecturaux tels que la fenêtre habitée ainsi que des questions de représentation par l’usage du « poché ».
Modalités
Intensif (10 jours)
30% de la note du semestre.
Jurys croisés et invités extérieurs.
Livrables
. Cartel A5 vertical résumant les intentions
. Plan de situation + coupe 1/500
. Plan de masse + coupe 1/100
. Maquette en terre 1/50
. Axonométrie éclatée 30*60 1/100
ou
. Coupe axonométrique 30*60 1/100
Horas
Clases magistrales: 0.00
Trabajos dirigidos: 108.00
Crédito ECTS
10.00
Coeficientes
10.00
