1 1 : 1BACHELOR'S DEGREE PROGRAM
S01-AR-1-1 : Project workshop notions 1
Organizers: Kitterie VerdierPaul de CathelineauRichard ThomasBenjamin RussisViêt Le TrongSophie Lanchon
Objectives
Introduction to architectural design.
Every architectural project involves a restricted choice, a drastic selection of a certain number of parameters of form and function on which all attention will be focused, and through which all others will be reinterrogated.
The project therefore begins with the student's architectural idea - which acts as a filter through which all other variables must pass.
The student discovers that between the initial program and the final response, an iterative work interval opens up, questioning in turn each element, device and layout of the Project around the question of the relationship of the whole to the parts, as stated by Viollet-le-Duc :
The mother idea is found, the secondary ideas are classified and arrive at the necessary moment
(Viollet-le-Duc, Entretiens sur l'architecture, Tome 1, 6e Entretien, p192, 1863-1872)
Finally, the Projet d'architecture raises another question: that of representation, both of architectural ideas in the making, and of the project itself in its rendering to a given audience. Architectural documents, in their infinite variety, enable us first to think, research and then communicate.
In this way, through their research and discourse, students build a conscious and critical positioning of a proposal specific to a given site and program.
The pedagogical objectives are therefore :
- understanding the architectural project approach
- conceptualize what an architectural idea is
- discover and master a number of design and representation tools
- acquiring architectural references
- question the posture and role of the architect in society
Every architectural project involves a restricted choice, a drastic selection of a certain number of parameters of form and function on which all attention will be focused, and through which all others will be reinterrogated.
The project therefore begins with the student's architectural idea - which acts as a filter through which all other variables must pass.
The student discovers that between the initial program and the final response, an iterative work interval opens up, questioning in turn each element, device and layout of the Project around the question of the relationship of the whole to the parts, as stated by Viollet-le-Duc :
The mother idea is found, the secondary ideas are classified and arrive at the necessary moment
(Viollet-le-Duc, Entretiens sur l'architecture, Tome 1, 6e Entretien, p192, 1863-1872)
Finally, the Projet d'architecture raises another question: that of representation, both of architectural ideas in the making, and of the project itself in its rendering to a given audience. Architectural documents, in their infinite variety, enable us first to think, research and then communicate.
In this way, through their research and discourse, students build a conscious and critical positioning of a proposal specific to a given site and program.
The pedagogical objectives are therefore :
- understanding the architectural project approach
- conceptualize what an architectural idea is
- discover and master a number of design and representation tools
- acquiring architectural references
- question the posture and role of the architect in society
Content
The school implements a multi-disciplinary approach, bringing together different disciplines around the notion of project and its specific teaching: history, representation, visual arts and structure.
Teaching takes place in 7 workshops sharing a common framework, objectives, instructions and timetable.
We begin with a few days of acquiring the first tools for representing architecture, followed by introductory work leading to the discovery of the school's immediate environment (the Aubette and Robec watersheds) through the collective production of a transect.
This is followed by 3 joint exercises throughout Semester 1.
Complementary activities include
- themed lectures
- a trip to Rotterdam
- a week's work with the APV teaching team
Teaching takes place in 7 workshops sharing a common framework, objectives, instructions and timetable.
We begin with a few days of acquiring the first tools for representing architecture, followed by introductory work leading to the discovery of the school's immediate environment (the Aubette and Robec watersheds) through the collective production of a transect.
This is followed by 3 joint exercises throughout Semester 1.
Complementary activities include
- themed lectures
- a trip to Rotterdam
- a week's work with the APV teaching team
Evaluation method
Specific expectations in relation to the concepts covered and the graphic documents in the rendering.
Group displays by workshop and entire class.
Weekly workshop work, discussions and presentations.
Assessments at final project presentation session (with or without external jury).
Grading according to a coefficient specific to each exercise during the semester, then weighted average out of 20 at the end of the semester.
Group displays by workshop and entire class.
Weekly workshop work, discussions and presentations.
Assessments at final project presentation session (with or without external jury).
Grading according to a coefficient specific to each exercise during the semester, then weighted average out of 20 at the end of the semester.
Work required
INTRO : LA LIGNE PHENOMENALE
«Tout est là.
Il n’y a plus notre simple manuel scolaire, avec son image du “pays” comme une surface coloriée sur une carte plate, avec seulement ses “frontières”, sa “capitale”, et le reste. C’est avant tout l’aperçu essentiel en coupe de la région du géographe, prête à être étudiée.»
Valley Section, Patrick Geddes, 1925, p. 289
Atelier de 20 étudiants
Sous la direction de Richard Thomas et Viet LE TRONG
Avec Benoit d'ALMEIDA, Sophie LANCHON, Benjamin RUSSIS, Kitterie VERDIER, Paul de CATHELINEAU
Cette phase liminaire de quatre jours consécutifs - consiste à découvrir l’environnement immédiat de l’école
d’architecture à travers un transect du bassin versant du Robec et de l'Aubette. Il s’agit de croiser des questions d’observation et d’évocations imaginaires avec des techniques de représentation classiques et expérimentales.
Suite à son exploration par l’arpentage, le croquis, la cartographie et toute technique appropriée, les étudiants procèdent à l’élaboration d’un transect commun.
MODALITES
4 séances, Critique collective et exposition le 15/09/25
LIVRABLES
- 1 Coupe collective 1/200
- Dessins, croquis, photos, collages, prélèvements, vidéos, textes, inventaires, supports variés
EX1 LA MAISON DE VERRE
« La maison était une boîte étouffante, un terrible sarcophage ; on l’ouvre ; on fait glisser les plans ; la lumière entre par toutes les failles ; on libère l’homme de sa prison... La «maison de campagne en briques» de Ludwig Mies van der Rohe (1886-1969) initie ce programme. »
Bruno ZEVI, « Le langage moderne de l’architecture », Espace & architecture, 1993, p. 205
Énoncé
Ce premier projet s’appuie la question domestique à travers la maquette, sujet et objet déjà familiers aux étudiants, pour aborder les questions disciplinaires de l’usage, l’intimité et le confort organisées par la composition et la partition de ces usages
A travers le «type», que constitue la maison de verre, nous entendons affirmer la dimension culturelle et historique de la conception architecturale dès le premier semestre à travers la «référence»
Le programme est une maison de verre destinée à accueillir un des enseignants invité par l’école pour le semestre 6.
Chaque étudiant est libre de proposer une installation et un rapport visuel de cette maison au parc et à l’école d’architecture.
La maison, dont la périphérie est entièrement vitrée, s’inscrit entre 2 plans horizontaux de 50cm d’épaisseur. Les éléments porteurs ainsi que le cloisonnement assurent la partition et la distribution du programme (chambre, salle de bain, WC, bureau, cuisine et séjour)
Modalités
5 séances, 30% de la note du semestre.
Livrables
. Cartel A5 vertical résumant les intentions
. Plan de masse 1/500 - Stylo Tubulaire, Format A2
. Coupe 1/500 - Stylo tubulaire, format A3
. Maquette au 1/33 meublée - Carton gris, Canson, corde à piano
. Perspective intérieure - 30cm*15cm Encre, Collages
. Plan, 2 coupes et 2 élévations 1/100 - Stylo tubulaire, format A2
EX2 L'ABRI SOUVERAIN
« Concevoir un portique, un vaisseau, une nef, un abri souverain capable de recevoir dans son unité la diversité des organes nécessaires à la fonction. »
PERRET Auguste, Contribution à une théorie de l’architecture,
Cercle d’études architecturales, libraire, éditeur André Wahl, Paris 1952
Énoncé
Le dernier exercice du semestre consiste à concevoir un abri ouvert, (une halle) dans le parc de l’école pour y installer un atelier, une aire d’expérimentation à l’échelle 1, un plateau de performances artistiques ou un simple lieu de réunion les étudiants
Pour cela, chaque projet doit d’articuler et énoncer explicitement les principes d’une relation entre :
- le sol,
- une aire couverte,
- des éléments de structure,
- une charpente,
- une couverture
La question statique et constructive de l’ensemble sera interrogée jusqu’aux assemblages des éléments structurels
La structure est constituée uniquement d’éléments en pin de section 80x160mm provenant du réemploi des caisses de transport des éoliennes hollandaises destinées aux côtes normandes
Les portées au-delà de 5m seront obtenues par moisage, assemblage en fermes ou poutres treillis. Les assemblages et connexions entre éléments seront également étudiés (tenons/mortaises, mi-bois, embrèvements, moisage, etc).
Au-delà de l’exploration structurelle, nous aborderons les liens unissant structure, spatialité, usage et paysage.
Modalités
5 séances, 30% de la note du semestre.
30% de la note finale du semestre.
Livrables
. Cartel A5 résumant les intentions
. Maquette pliée 1/100 (Canson coloré, corde à piano)
. Maquette balsa 1/20 sections imposées (4*8mm)
. Plan & coupes 1/500, encre sur papier
. Axonométrie structurelle plafonnante 30*60 1/33, encre sur calque
EX3 VOLUME VERTICAL
«La pièce est le commencement de l’architecture. C’est le lieu de l’esprit. On est dans la pièce, avec ses dimensions, sa structure, la lumière qui donne son caractère, son aura spirituelle, et on prend conscience que tout ce que l’homme propose et fait devient vie. La structure de la pièce doit être évidente dans la pièce même. C’est la structure je crois qui fait la lumière.
Louis Kahn, «The room, the Street, the Human agreement», AIA Journal, vol.56 n°3, 1971
Traduction française dans «Louis I. Kahn, Silence et Lumière», Paris, Éditions du linteau, 1996, p. 225
Énoncé
Ce second exercice propose de définir, organiser et relier trois espaces aménagés - 3 pièces - au sein d’un même volume vertical construit en terre crue.
Chaque pièce sera caractérisée par sa géométrie propre, ses qualités lumineuses, sa structure, son confort ainsi que par les vues spécifiques qu’elle offre sur le parc.
La relation entre les différents espaces sera conçue à la fois depuis l’intérieur, en tenant compte de la distribution verticale et des escaliers, mais également depuis l’extérieur grâce aux qualités sculpturales du volume architectural.
Les trois espaces à prévoir sont : un vestibule d’accueil, un cabinet de lecture et un observatoire du paysage. Ces pièces sont superposées et reliées par des escaliers
L’emprise au sol du bâtiment est limitée à 35 m², et les murs auront une épaisseur minimale de 50 cm. Pour chaque projet, il sera précisé la provenance exacte de la terre nécessaire à la construction, prélevée au sein même du parc.
Cet exercice aborde des enjeux culturels liés à l’architecture monolithique, des problématiques méthodologiques associées au processus d’espace « creusé », des dispositifs architecturaux tels que la fenêtre habitée ainsi que des questions de représentation par l’usage du « poché ».
Modalités
Intensif (10 jours)
30% de la note du semestre.
Jurys croisés et invités extérieurs.
Livrables
. Cartel A5 vertical résumant les intentions
. Plan de situation + coupe 1/500
. Plan de masse + coupe 1/100
. Maquette en terre 1/50
. Axonométrie éclatée 30*60 1/100
ou
. Coupe axonométrique 30*60 1/100
«Tout est là.
Il n’y a plus notre simple manuel scolaire, avec son image du “pays” comme une surface coloriée sur une carte plate, avec seulement ses “frontières”, sa “capitale”, et le reste. C’est avant tout l’aperçu essentiel en coupe de la région du géographe, prête à être étudiée.»
Valley Section, Patrick Geddes, 1925, p. 289
Atelier de 20 étudiants
Sous la direction de Richard Thomas et Viet LE TRONG
Avec Benoit d'ALMEIDA, Sophie LANCHON, Benjamin RUSSIS, Kitterie VERDIER, Paul de CATHELINEAU
Cette phase liminaire de quatre jours consécutifs - consiste à découvrir l’environnement immédiat de l’école
d’architecture à travers un transect du bassin versant du Robec et de l'Aubette. Il s’agit de croiser des questions d’observation et d’évocations imaginaires avec des techniques de représentation classiques et expérimentales.
Suite à son exploration par l’arpentage, le croquis, la cartographie et toute technique appropriée, les étudiants procèdent à l’élaboration d’un transect commun.
MODALITES
4 séances, Critique collective et exposition le 15/09/25
LIVRABLES
- 1 Coupe collective 1/200
- Dessins, croquis, photos, collages, prélèvements, vidéos, textes, inventaires, supports variés
EX1 LA MAISON DE VERRE
« La maison était une boîte étouffante, un terrible sarcophage ; on l’ouvre ; on fait glisser les plans ; la lumière entre par toutes les failles ; on libère l’homme de sa prison... La «maison de campagne en briques» de Ludwig Mies van der Rohe (1886-1969) initie ce programme. »
Bruno ZEVI, « Le langage moderne de l’architecture », Espace & architecture, 1993, p. 205
Énoncé
Ce premier projet s’appuie la question domestique à travers la maquette, sujet et objet déjà familiers aux étudiants, pour aborder les questions disciplinaires de l’usage, l’intimité et le confort organisées par la composition et la partition de ces usages
A travers le «type», que constitue la maison de verre, nous entendons affirmer la dimension culturelle et historique de la conception architecturale dès le premier semestre à travers la «référence»
Le programme est une maison de verre destinée à accueillir un des enseignants invité par l’école pour le semestre 6.
Chaque étudiant est libre de proposer une installation et un rapport visuel de cette maison au parc et à l’école d’architecture.
La maison, dont la périphérie est entièrement vitrée, s’inscrit entre 2 plans horizontaux de 50cm d’épaisseur. Les éléments porteurs ainsi que le cloisonnement assurent la partition et la distribution du programme (chambre, salle de bain, WC, bureau, cuisine et séjour)
Modalités
5 séances, 30% de la note du semestre.
Livrables
. Cartel A5 vertical résumant les intentions
. Plan de masse 1/500 - Stylo Tubulaire, Format A2
. Coupe 1/500 - Stylo tubulaire, format A3
. Maquette au 1/33 meublée - Carton gris, Canson, corde à piano
. Perspective intérieure - 30cm*15cm Encre, Collages
. Plan, 2 coupes et 2 élévations 1/100 - Stylo tubulaire, format A2
EX2 L'ABRI SOUVERAIN
« Concevoir un portique, un vaisseau, une nef, un abri souverain capable de recevoir dans son unité la diversité des organes nécessaires à la fonction. »
PERRET Auguste, Contribution à une théorie de l’architecture,
Cercle d’études architecturales, libraire, éditeur André Wahl, Paris 1952
Énoncé
Le dernier exercice du semestre consiste à concevoir un abri ouvert, (une halle) dans le parc de l’école pour y installer un atelier, une aire d’expérimentation à l’échelle 1, un plateau de performances artistiques ou un simple lieu de réunion les étudiants
Pour cela, chaque projet doit d’articuler et énoncer explicitement les principes d’une relation entre :
- le sol,
- une aire couverte,
- des éléments de structure,
- une charpente,
- une couverture
La question statique et constructive de l’ensemble sera interrogée jusqu’aux assemblages des éléments structurels
La structure est constituée uniquement d’éléments en pin de section 80x160mm provenant du réemploi des caisses de transport des éoliennes hollandaises destinées aux côtes normandes
Les portées au-delà de 5m seront obtenues par moisage, assemblage en fermes ou poutres treillis. Les assemblages et connexions entre éléments seront également étudiés (tenons/mortaises, mi-bois, embrèvements, moisage, etc).
Au-delà de l’exploration structurelle, nous aborderons les liens unissant structure, spatialité, usage et paysage.
Modalités
5 séances, 30% de la note du semestre.
30% de la note finale du semestre.
Livrables
. Cartel A5 résumant les intentions
. Maquette pliée 1/100 (Canson coloré, corde à piano)
. Maquette balsa 1/20 sections imposées (4*8mm)
. Plan & coupes 1/500, encre sur papier
. Axonométrie structurelle plafonnante 30*60 1/33, encre sur calque
EX3 VOLUME VERTICAL
«La pièce est le commencement de l’architecture. C’est le lieu de l’esprit. On est dans la pièce, avec ses dimensions, sa structure, la lumière qui donne son caractère, son aura spirituelle, et on prend conscience que tout ce que l’homme propose et fait devient vie. La structure de la pièce doit être évidente dans la pièce même. C’est la structure je crois qui fait la lumière.
Louis Kahn, «The room, the Street, the Human agreement», AIA Journal, vol.56 n°3, 1971
Traduction française dans «Louis I. Kahn, Silence et Lumière», Paris, Éditions du linteau, 1996, p. 225
Énoncé
Ce second exercice propose de définir, organiser et relier trois espaces aménagés - 3 pièces - au sein d’un même volume vertical construit en terre crue.
Chaque pièce sera caractérisée par sa géométrie propre, ses qualités lumineuses, sa structure, son confort ainsi que par les vues spécifiques qu’elle offre sur le parc.
La relation entre les différents espaces sera conçue à la fois depuis l’intérieur, en tenant compte de la distribution verticale et des escaliers, mais également depuis l’extérieur grâce aux qualités sculpturales du volume architectural.
Les trois espaces à prévoir sont : un vestibule d’accueil, un cabinet de lecture et un observatoire du paysage. Ces pièces sont superposées et reliées par des escaliers
L’emprise au sol du bâtiment est limitée à 35 m², et les murs auront une épaisseur minimale de 50 cm. Pour chaque projet, il sera précisé la provenance exacte de la terre nécessaire à la construction, prélevée au sein même du parc.
Cet exercice aborde des enjeux culturels liés à l’architecture monolithique, des problématiques méthodologiques associées au processus d’espace « creusé », des dispositifs architecturaux tels que la fenêtre habitée ainsi que des questions de représentation par l’usage du « poché ».
Modalités
Intensif (10 jours)
30% de la note du semestre.
Jurys croisés et invités extérieurs.
Livrables
. Cartel A5 vertical résumant les intentions
. Plan de situation + coupe 1/500
. Plan de masse + coupe 1/100
. Maquette en terre 1/50
. Axonométrie éclatée 30*60 1/100
ou
. Coupe axonométrique 30*60 1/100
Hours
Lectures: 0.00
Tutorials: 108.00
ECTS credit
10.00
Coefficients
10.00
