3 1 : 1CICLO LICENCIATURA
S03-AR-1-1 : Taller de proyectos: Construir un terreno común en la comunidad
Responsables: Bertrand VerneyFranck BichindaritzGuillaume NicolasFélix ParejaGuillaume DuranelHeather Moss
Objetivos
Abordar la complejidad en arquitectura, diseñando una arquitectura en la encrucijada de tres cuestiones:
1- un lugar de proyecto visto desde una perspectiva amplia, desde el punto de vista del entorno, es decir, en una dimensión material y sociocultural (cf. curso de teoría del proyecto) y que compromete a los estudiantes en una lectura objetiva y subjetiva, descriptiva y prospectiva
2- la programación de un equipamiento comunitario vinculado al medio ambiente y que permita una investigación sobre el medio ambiente: el tema general para el año 2025-26 es el de la alimentación.
3- el arte de construir y el pensamiento constructivo como motores del proyecto, considerado a través de 4 cuestiones: la jerarquía estructural, la materialidad, la relación con el suelo y la relación con el cielo.
... y en la intersección de tres escalas: el paisaje más amplio, el espacio arquitectónico y los materiales utilizados.
Más allá de la necesaria configuración final del proyecto, desarrollar la capacidad de :
- problematizar cuestiones arquitectónicas y definir intenciones,
- pensar en dibujos, modelos y diagramas y desarrollar un pensamiento reflexivo sobre el proceso del proyecto,
- debatir y argumentar utilizando el lenguaje oral y escrito.
1- un lugar de proyecto visto desde una perspectiva amplia, desde el punto de vista del entorno, es decir, en una dimensión material y sociocultural (cf. curso de teoría del proyecto) y que compromete a los estudiantes en una lectura objetiva y subjetiva, descriptiva y prospectiva
2- la programación de un equipamiento comunitario vinculado al medio ambiente y que permita una investigación sobre el medio ambiente: el tema general para el año 2025-26 es el de la alimentación.
3- el arte de construir y el pensamiento constructivo como motores del proyecto, considerado a través de 4 cuestiones: la jerarquía estructural, la materialidad, la relación con el suelo y la relación con el cielo.
... y en la intersección de tres escalas: el paisaje más amplio, el espacio arquitectónico y los materiales utilizados.
Más allá de la necesaria configuración final del proyecto, desarrollar la capacidad de :
- problematizar cuestiones arquitectónicas y definir intenciones,
- pensar en dibujos, modelos y diagramas y desarrollar un pensamiento reflexivo sobre el proceso del proyecto,
- debatir y argumentar utilizando el lenguaje oral y escrito.
Contenido
Emplazamiento y programa
En una situación profesional real, el cliente define primero un emplazamiento y expresa sus necesidades en un programa funcional detallado. A continuación, el arquitecto desarrolla una respuesta espacial a estas limitaciones.
Aunque este método parece eficaz y operativo, tiende a reducir el pensamiento arquitectónico a un marco a veces estrecho, poco propicio para el aprendizaje de la complejidad arquitectónica por parte de los estudiantes. Los propios arquitectos profesionales tratan regularmente de liberarse de este marco y a veces ganan concursos trascendiendo el programa, o incluso proponiendo un emplazamiento más adecuado que el imaginado inicialmente por el cliente.
Para el taller de proyectos del semestre 3, el método de trabajo amplía este horizonte.
Por una parte, corresponde a los alumnos definir y problematizar el área de intervención del proyecto dentro del valle de la Aubette, un territorio que fue objeto de estudio, análisis y prospección durante el intensivo de "medio ambiente"; en relación con el tema de la instalación: la alimentación para 2025-26. (Véase el folleto pedagógico).
Además, si el programa se define en términos de características espaciales (véase la ficha del programa), los alumnos deberán precisar los usos y las superficies de los espacios elaborando una narración que relacione estos espacios con el medio ambiente y el tema general de la alimentación.
Contenido y secuencias
La enseñanza del taller de proyectos está estrechamente relacionada con las 3 lecciones de UE 2. Se divide en 3 secuencias, intercaladas entre las 3 lecciones intensivas de UE 2:
- Secuencia 1: las condiciones de la arquitectura (4 sesiones, incluida la sesión introductoria de 1 hora)
- secuencia 2: espacio, ambientes y usos (3 o 4 sesiones)
- secuencia 3: espacio y pensamiento constructivo (4 o 5 sesiones)
Los objetivos generales de la fase 1 son definir y problematizar el ámbito de intervención del proyecto y "crear las condiciones para la arquitectura".
La fase 2 relaciona las escalas paisajísticas utilizadas en la fase 1 con las intenciones espaciales y funcionales.
La fase 3 es el momento de desarrollar el proyecto a partir de una reflexión constructiva.
Para más información, consulte el cuaderno pedagógico.
En una situación profesional real, el cliente define primero un emplazamiento y expresa sus necesidades en un programa funcional detallado. A continuación, el arquitecto desarrolla una respuesta espacial a estas limitaciones.
Aunque este método parece eficaz y operativo, tiende a reducir el pensamiento arquitectónico a un marco a veces estrecho, poco propicio para el aprendizaje de la complejidad arquitectónica por parte de los estudiantes. Los propios arquitectos profesionales tratan regularmente de liberarse de este marco y a veces ganan concursos trascendiendo el programa, o incluso proponiendo un emplazamiento más adecuado que el imaginado inicialmente por el cliente.
Para el taller de proyectos del semestre 3, el método de trabajo amplía este horizonte.
Por una parte, corresponde a los alumnos definir y problematizar el área de intervención del proyecto dentro del valle de la Aubette, un territorio que fue objeto de estudio, análisis y prospección durante el intensivo de "medio ambiente"; en relación con el tema de la instalación: la alimentación para 2025-26. (Véase el folleto pedagógico).
Además, si el programa se define en términos de características espaciales (véase la ficha del programa), los alumnos deberán precisar los usos y las superficies de los espacios elaborando una narración que relacione estos espacios con el medio ambiente y el tema general de la alimentación.
Contenido y secuencias
La enseñanza del taller de proyectos está estrechamente relacionada con las 3 lecciones de UE 2. Se divide en 3 secuencias, intercaladas entre las 3 lecciones intensivas de UE 2:
- Secuencia 1: las condiciones de la arquitectura (4 sesiones, incluida la sesión introductoria de 1 hora)
- secuencia 2: espacio, ambientes y usos (3 o 4 sesiones)
- secuencia 3: espacio y pensamiento constructivo (4 o 5 sesiones)
Los objetivos generales de la fase 1 son definir y problematizar el ámbito de intervención del proyecto y "crear las condiciones para la arquitectura".
La fase 2 relaciona las escalas paisajísticas utilizadas en la fase 1 con las intenciones espaciales y funcionales.
La fase 3 es el momento de desarrollar el proyecto a partir de una reflexión constructiva.
Para más información, consulte el cuaderno pedagógico.
Método de evaluación
Cada una de las tres sesiones finaliza con una evaluación que tiene en cuenta :
- la participación regular durante las sesiones
- la intensidad y la calidad del trabajo en curso (registrado en un cuaderno de proyecto),
- la calidad del proyecto y su formulación al final de la sesión.
La nota final del semestre tiene en cuenta las evaluaciones pedagógicas de cada una de las 3 secuencias y la implicación del alumno durante las sesiones y entre las sesiones.
entre sesiones.
- la participación regular durante las sesiones
- la intensidad y la calidad del trabajo en curso (registrado en un cuaderno de proyecto),
- la calidad del proyecto y su formulación al final de la sesión.
La nota final del semestre tiene en cuenta las evaluaciones pedagógicas de cada una de las 3 secuencias y la implicación del alumno durante las sesiones y entre las sesiones.
entre sesiones.
Trabajo necesario
Trabajo requerido:
- Participación en las sesiones semanales del taller.
- Presentación de bocetos, maquetas y dibujos de acuerdo con el calendario.
- Presentaciones gráficas y orales durante las sesiones de presentación interna del taller.
- Para la presentación de cada secuencia, los alumnos expondrán las diferentes escalas de proyecto abordadas, destacando la coherencia del conjunto. Son libres de producir cualquier otro documento, película, collage, etc. que pueda ser útil para la comprensión de su proyecto.
- Con el fin de llevar un seguimiento de sus progresos y realizar un ejercicio de autocrítica, los alumnos crearán un cuaderno A3 en el que anotarán todos sus trabajos intermedios.
Material para llevar a cada sesión
- el cuaderno de proyectos (formato A3)
- un rollo de papel de calco de estudio y hojas A3 de papel blanco y papel de calco
- portaminas y/o bolígrafos/marcadores de tinta de diferentes grosores y colores
- regla graduada (posiblemente con diferentes escalas), T y escuadra, regla (para maquetas)
- material para maquetas (cúter, pegamento, cartón de diferentes grosores, etc.)
- los planos y secciones de base y el modelo del emplazamiento creados en la fase 1
- Participación en las sesiones semanales del taller.
- Presentación de bocetos, maquetas y dibujos de acuerdo con el calendario.
- Presentaciones gráficas y orales durante las sesiones de presentación interna del taller.
- Para la presentación de cada secuencia, los alumnos expondrán las diferentes escalas de proyecto abordadas, destacando la coherencia del conjunto. Son libres de producir cualquier otro documento, película, collage, etc. que pueda ser útil para la comprensión de su proyecto.
- Con el fin de llevar un seguimiento de sus progresos y realizar un ejercicio de autocrítica, los alumnos crearán un cuaderno A3 en el que anotarán todos sus trabajos intermedios.
Material para llevar a cada sesión
- el cuaderno de proyectos (formato A3)
- un rollo de papel de calco de estudio y hojas A3 de papel blanco y papel de calco
- portaminas y/o bolígrafos/marcadores de tinta de diferentes grosores y colores
- regla graduada (posiblemente con diferentes escalas), T y escuadra, regla (para maquetas)
- material para maquetas (cúter, pegamento, cartón de diferentes grosores, etc.)
- los planos y secciones de base y el modelo del emplazamiento creados en la fase 1
Horas
Clases magistrales: 0.00
Trabajos dirigidos: 80.00
Crédito ECTS
8.00
Coeficientes
8.00