1 : 2MASTER CYCLE
S08-EXP-1-1 : Multidisciplinary project workshop
Responsible for : Sophie Cambrillat
Objectives
S8 Experimentation: architecture as atmosphere, inhabiting the Normandy coastline
"While the shape of a building and the quality of a space are usually expressed in terms of surface area and volume, here we'd like to propose architecture as meteorology and atmosphere.
architecture as meteorology and atmosphere. [...] Architects must seize new climatic data with pleasure and enthusiasm, rather than endure them as additional technical constraints. It's not just a question of accepting them, but more profoundly of making the physical elements of climate [...] become the very material of architecture."
Philippe Rahm, Architecture météorologique, Ed. Archibooks, 2009, p.3-4
Faced with this century's climatic challenges, Semester 8 focuses on the ambience of spaces, on their atmosphere, that "magic of the real" sought by Zumthor.
by Zumthor.
A phenomenological architecture based on the perception and gestures of the human body, and on the poetry of an existential space.
After a semester of experimentation focused on matter (semester 7), these qualities refer to relatively immaterial phenomena: light, heat, freshness, humidity, ventilation, odors and acoustics.
Beyond their inevitable technical issues, these phenomena are considered in terms of their sensitive, programmatic and even political qualities, and are put into historical perspective.
After solids (S7), it's time for fluids (S8).
After earth, comes air, water and fire. Beyond the visible, the invisible senses.
Sequencing:
Faithful to the pedagogical method of the field of study, this semester is sequenced into :
- a first phase combining the creation of a corpus of references (sequence 1), the creation of a fragment (sequence 2) and the intensification of experimentation (sequence 3) as methods for stimulating the project ;
- a second phase (phase 4), in which the project is enriched by questions of site and program.
Multidisciplinarity:
Multidisciplinarity continues this semester with the technical field (STA), to ensure a detailed understanding and manipulation of physical phenomena.
and manipulation of physical phenomena. It is enriched by the contribution of the plastic arts (APV) to explore and represent their sensitive dimension.
"While the shape of a building and the quality of a space are usually expressed in terms of surface area and volume, here we'd like to propose architecture as meteorology and atmosphere.
architecture as meteorology and atmosphere. [...] Architects must seize new climatic data with pleasure and enthusiasm, rather than endure them as additional technical constraints. It's not just a question of accepting them, but more profoundly of making the physical elements of climate [...] become the very material of architecture."
Philippe Rahm, Architecture météorologique, Ed. Archibooks, 2009, p.3-4
Faced with this century's climatic challenges, Semester 8 focuses on the ambience of spaces, on their atmosphere, that "magic of the real" sought by Zumthor.
by Zumthor.
A phenomenological architecture based on the perception and gestures of the human body, and on the poetry of an existential space.
After a semester of experimentation focused on matter (semester 7), these qualities refer to relatively immaterial phenomena: light, heat, freshness, humidity, ventilation, odors and acoustics.
Beyond their inevitable technical issues, these phenomena are considered in terms of their sensitive, programmatic and even political qualities, and are put into historical perspective.
After solids (S7), it's time for fluids (S8).
After earth, comes air, water and fire. Beyond the visible, the invisible senses.
Sequencing:
Faithful to the pedagogical method of the field of study, this semester is sequenced into :
- a first phase combining the creation of a corpus of references (sequence 1), the creation of a fragment (sequence 2) and the intensification of experimentation (sequence 3) as methods for stimulating the project ;
- a second phase (phase 4), in which the project is enriched by questions of site and program.
Multidisciplinarity:
Multidisciplinarity continues this semester with the technical field (STA), to ensure a detailed understanding and manipulation of physical phenomena.
and manipulation of physical phenomena. It is enriched by the contribution of the plastic arts (APV) to explore and represent their sensitive dimension.
Content
séquence 1 : Corpus
> travail en binôme - séquence valant 15% de l’évaluation de l’enseignement
À l’instar du semestre précédent, nous proposons l’analyse d’un corpus de références de projets puisant dans deux thèmes :
A. des dispositifs climatiques croisant des dimensions techniques et sensibles
B. des dispositifs liés au thème de l’habiter
Voir ci-contre liste du corpus.
1/ Recherche documentaire (séance 1)
Sélection par 2 étudiant.e.s d’un projet dans chaque famille (2 projets / binôme).
Un travail initial de recherche en bibliothèque permettra de réunir
les documents graphiques et photographiques afin de constituer une connaissance précise et complète des deux projets considérés. Les documents graphiques seront mis à des échelles courantes (1/1000, 1/500, 1/200, 1/100, 1/50, 1/20, 1/10, 1/5).
Cette recherche doit également conduire à découvrir l’oeuvre étendue d’un architecte ou d’un ingénieur, ainsi que les références auxquelles le projet renvoie.
2/ Interpréter (séance 2)
Chacun des deux projets va faire l’objet d’une production graphique dont l’enjeu est de révéler les caractéristiques du thème. Chaque thème mobilisera un outil de réprésentation différent :
A/ Le dispositif climatique est interprété en une maquette d’une échelle comprise entre le 1/5 et le 1/20. Son cadrage et sa facture seront soigneusement pensés pour restituer le fonctionnement climatique et les qualités sensibles du dispositif.
La maquette sera photographiée et la photographie sera annotée pour expliciter le fonctionnement du dispositif étudié.
B/ Le dispositif habité sera interprété par des dessins qui révèleront les qualités d’usage, l’atmosphère phénoménologique et qui chercheront à représenter les phénomènes invisibles.
3/ Restituer (séance 3)
La séquence 1 se clôt par la constitution d’un livret par référence, rassemblant la recherche documentaire et l’interprétation (photographie de la maquette ou dessins selon le thème).
Une version électronique est déposée sur le cloud et une version est imprimée et affichée le jour de la restitution.
Tous ces documents constituent une bibliothèque partagée par l’ensemble de l’atelier de projet.
séquence 2 : Fragment
> travail en binôme - séquence valant 15% de l’évaluation de l’enseignement
Le « fragment » consiste en la conception d’un dispositif spatial et atmosphérique qui croise :
- un dispositif climatique puisé dans
la bibliothèque de l’atelier qui aura été constituée durant la séquence 1
- un dispositif habité puisé dans la bibliothèque
- les références artistiques présentées par Kacha Legrand.
L’objectif programmatique du fragment est de mêler au moins trois espaces habités dont vous définirez les scénarios d’usage et au moins deux interfaces avec l’extérieur (façade, toiture, etc.).
Ce fragment sera le point de départ de l’expérimentation (séquence 3) puis du projet situé (séquence 4). Il explore en un morceau les intentions générales du projet en termes climatiques et atmosphériques.
Il ne s’agit pas de littéralement fusionner les références de départ, mais de les interpréter de façon personnelle, imagée, poétique, pour aboutir à un nouveau dispositif.
Ce frament est exprimé par :
- des schémas conceptuels
- une maquette au 1/20, 1/33 ou 1/50 - une coupe perspective
Ces documents seront évalués lors d’une restitution orale en fin de séquence.
séquence 3 : Expérimenter
> conception spatiale en binôme, expérimentations par groupe de 4
séquence valant 20% de l’évaluation de l’enseignement
Objectif
Les fragments engagés dans la séquence 2 traduisent des intentions d’architectures climatiques habitées.
Il s’agit dans cette séquence 3 de soumettre ces dispositifs à des expérimentations qui ont plusieurs objectifs :
1. observer et vérifier, dans une démarche la plus scientifique possible, comment
les phénomènes envisagés se traduisent matériellement
2. comparer des dispositifs en faisant varier quelques paramètres
3. restituer ce qui a été découvert ou appris durant l’expérimentation, avec les outils adaptés : texte, dessin, maquette, photographie, vidéo, etc.
Déroulé
L’expérimentation passe par un certain nombres d’étapes qui, selon le temps, pourront être réitérées :
- formulation écrite et dessinée d’une hypothèse
- mise au point d’un protocole d’expérimentation pour tester l’hypothèse - réalisation de l’expérimentation
- analyse et restitution des phénomènes observés
- conclusion par rapport à l’hypothèse initiale et formulation éventuelle de nouvelles hypothèses
Matériel d’expérimentation
Le matériel d’expérimentation est constitué :
- d’une part par le matériel de l’école : soufflerie, capteurs thermiques et lumineux, etc.
- d’autre part par le matériel que vous déciderez de constituer ad hoc en fonction de vos hypothèses.
Intensif encadré par : Laurent Mouly (responsable) et les enseignants de l'atelier
séquence 4 : site, programme, projet
> travail en solo ou en binôme (au choix)- séquence valant pour 50% de l’évaluation de l’enseignement
La ville où se situera le projet sera choisie par les étudiant.e.s en début de semestre parmi les villes portuaires suivantes :
Le Tréport, Dieppe, Fécamp, Etretat, Le Havre.
Le coût du déplacement pour la visite de site sera aux frais des étudiant.e.s.
1/ Le site
Le site est choisi parmi une sélection réalisée au préalable par les enseignant.e.s. Comme au S7, il est envisagé à partir
de critères réduits mais opérants pour le projet.
Du site doivent être extraits deux éléments complémentaires. D’une part des données objectives concernant
la réalité physique du climat, du sol considérées comme un couple ressource/ contrainte, qui seront retranscrites sous forme de diagrammes. D’autre part un imaginaire poétique, singulier qui sera retranscrit par une photographie du ou depuis le site et qui tentera de réveler le génie du lieu.
2/ Programme
Le programme s’intéresse à un habitat collectif dont les modalités seront définies par les étudiants (habitat familial, habitat en colocation, habitat intergénérationnel, etc.).
Il incluera un espace collectif qui pourra être accessible aux personnes extérieures (atelier collectif, salle d’activités physiques, bibliothèque, etc.).
La seule contrainte sera le nombre d’habitants qui sera défini en début de séquence 4 par un seuil minimal de densité en fonction de la taille de la parcelle. (Par exemple 1 habitant pour 40 m2 de parcelle).
3/ Projet
Comme au S7, le projet aura été préalablement enclenché par les séquences précédentes. C’est-à-dire qu’il puise dans les fragments, dans
le processus expérimental, dans l’atmosphère recherchée, dans le site et le programme, les déterminants de sa résolution formelle.
En tant que synthèse, le projet cherche ses propres cohérences au travers des différentes hypothèses engagées de façon isolée.
En tant que processus, l’approche expérimentale est maintenue tout au long du projet ouvrant des champs de possibles et des développements inattendus.
Le point final pédagogique du jury de fin de semestre peut donc supporter que tout ne soit pas résolu... à condition de réussir à identifier des pistes pour la suite.
> travail en binôme - séquence valant 15% de l’évaluation de l’enseignement
À l’instar du semestre précédent, nous proposons l’analyse d’un corpus de références de projets puisant dans deux thèmes :
A. des dispositifs climatiques croisant des dimensions techniques et sensibles
B. des dispositifs liés au thème de l’habiter
Voir ci-contre liste du corpus.
1/ Recherche documentaire (séance 1)
Sélection par 2 étudiant.e.s d’un projet dans chaque famille (2 projets / binôme).
Un travail initial de recherche en bibliothèque permettra de réunir
les documents graphiques et photographiques afin de constituer une connaissance précise et complète des deux projets considérés. Les documents graphiques seront mis à des échelles courantes (1/1000, 1/500, 1/200, 1/100, 1/50, 1/20, 1/10, 1/5).
Cette recherche doit également conduire à découvrir l’oeuvre étendue d’un architecte ou d’un ingénieur, ainsi que les références auxquelles le projet renvoie.
2/ Interpréter (séance 2)
Chacun des deux projets va faire l’objet d’une production graphique dont l’enjeu est de révéler les caractéristiques du thème. Chaque thème mobilisera un outil de réprésentation différent :
A/ Le dispositif climatique est interprété en une maquette d’une échelle comprise entre le 1/5 et le 1/20. Son cadrage et sa facture seront soigneusement pensés pour restituer le fonctionnement climatique et les qualités sensibles du dispositif.
La maquette sera photographiée et la photographie sera annotée pour expliciter le fonctionnement du dispositif étudié.
B/ Le dispositif habité sera interprété par des dessins qui révèleront les qualités d’usage, l’atmosphère phénoménologique et qui chercheront à représenter les phénomènes invisibles.
3/ Restituer (séance 3)
La séquence 1 se clôt par la constitution d’un livret par référence, rassemblant la recherche documentaire et l’interprétation (photographie de la maquette ou dessins selon le thème).
Une version électronique est déposée sur le cloud et une version est imprimée et affichée le jour de la restitution.
Tous ces documents constituent une bibliothèque partagée par l’ensemble de l’atelier de projet.
séquence 2 : Fragment
> travail en binôme - séquence valant 15% de l’évaluation de l’enseignement
Le « fragment » consiste en la conception d’un dispositif spatial et atmosphérique qui croise :
- un dispositif climatique puisé dans
la bibliothèque de l’atelier qui aura été constituée durant la séquence 1
- un dispositif habité puisé dans la bibliothèque
- les références artistiques présentées par Kacha Legrand.
L’objectif programmatique du fragment est de mêler au moins trois espaces habités dont vous définirez les scénarios d’usage et au moins deux interfaces avec l’extérieur (façade, toiture, etc.).
Ce fragment sera le point de départ de l’expérimentation (séquence 3) puis du projet situé (séquence 4). Il explore en un morceau les intentions générales du projet en termes climatiques et atmosphériques.
Il ne s’agit pas de littéralement fusionner les références de départ, mais de les interpréter de façon personnelle, imagée, poétique, pour aboutir à un nouveau dispositif.
Ce frament est exprimé par :
- des schémas conceptuels
- une maquette au 1/20, 1/33 ou 1/50 - une coupe perspective
Ces documents seront évalués lors d’une restitution orale en fin de séquence.
séquence 3 : Expérimenter
> conception spatiale en binôme, expérimentations par groupe de 4
séquence valant 20% de l’évaluation de l’enseignement
Objectif
Les fragments engagés dans la séquence 2 traduisent des intentions d’architectures climatiques habitées.
Il s’agit dans cette séquence 3 de soumettre ces dispositifs à des expérimentations qui ont plusieurs objectifs :
1. observer et vérifier, dans une démarche la plus scientifique possible, comment
les phénomènes envisagés se traduisent matériellement
2. comparer des dispositifs en faisant varier quelques paramètres
3. restituer ce qui a été découvert ou appris durant l’expérimentation, avec les outils adaptés : texte, dessin, maquette, photographie, vidéo, etc.
Déroulé
L’expérimentation passe par un certain nombres d’étapes qui, selon le temps, pourront être réitérées :
- formulation écrite et dessinée d’une hypothèse
- mise au point d’un protocole d’expérimentation pour tester l’hypothèse - réalisation de l’expérimentation
- analyse et restitution des phénomènes observés
- conclusion par rapport à l’hypothèse initiale et formulation éventuelle de nouvelles hypothèses
Matériel d’expérimentation
Le matériel d’expérimentation est constitué :
- d’une part par le matériel de l’école : soufflerie, capteurs thermiques et lumineux, etc.
- d’autre part par le matériel que vous déciderez de constituer ad hoc en fonction de vos hypothèses.
Intensif encadré par : Laurent Mouly (responsable) et les enseignants de l'atelier
séquence 4 : site, programme, projet
> travail en solo ou en binôme (au choix)- séquence valant pour 50% de l’évaluation de l’enseignement
La ville où se situera le projet sera choisie par les étudiant.e.s en début de semestre parmi les villes portuaires suivantes :
Le Tréport, Dieppe, Fécamp, Etretat, Le Havre.
Le coût du déplacement pour la visite de site sera aux frais des étudiant.e.s.
1/ Le site
Le site est choisi parmi une sélection réalisée au préalable par les enseignant.e.s. Comme au S7, il est envisagé à partir
de critères réduits mais opérants pour le projet.
Du site doivent être extraits deux éléments complémentaires. D’une part des données objectives concernant
la réalité physique du climat, du sol considérées comme un couple ressource/ contrainte, qui seront retranscrites sous forme de diagrammes. D’autre part un imaginaire poétique, singulier qui sera retranscrit par une photographie du ou depuis le site et qui tentera de réveler le génie du lieu.
2/ Programme
Le programme s’intéresse à un habitat collectif dont les modalités seront définies par les étudiants (habitat familial, habitat en colocation, habitat intergénérationnel, etc.).
Il incluera un espace collectif qui pourra être accessible aux personnes extérieures (atelier collectif, salle d’activités physiques, bibliothèque, etc.).
La seule contrainte sera le nombre d’habitants qui sera défini en début de séquence 4 par un seuil minimal de densité en fonction de la taille de la parcelle. (Par exemple 1 habitant pour 40 m2 de parcelle).
3/ Projet
Comme au S7, le projet aura été préalablement enclenché par les séquences précédentes. C’est-à-dire qu’il puise dans les fragments, dans
le processus expérimental, dans l’atmosphère recherchée, dans le site et le programme, les déterminants de sa résolution formelle.
En tant que synthèse, le projet cherche ses propres cohérences au travers des différentes hypothèses engagées de façon isolée.
En tant que processus, l’approche expérimentale est maintenue tout au long du projet ouvrant des champs de possibles et des développements inattendus.
Le point final pédagogique du jury de fin de semestre peut donc supporter que tout ne soit pas résolu... à condition de réussir à identifier des pistes pour la suite.
Evaluation method
Continuous assessment with evaluation at each sequence / Final jury
sequence 1: 15% of final grade; sequence 2: 15% of final grade; sequence 3: 20% of final grade; end-of-semester jury 50% of final grade
sequence 1: 15% of final grade; sequence 2: 15% of final grade; sequence 3: 20% of final grade; end-of-semester jury 50% of final grade
Work required
see semester description
Hours
Lectures: 0.00
Tutorials: 100.00
ECTS credit
15.00
Coefficients
15.00